El año pasado, al final de la última clase de ICSE, me pasó algo muy lindo pero que me dejó pensando: una vez que todos mis compañeros se habían ido menos otro estudiante (aquél que tiene 36, de la historia anterior) y yo, la profesora nos dijo que de verdad nos quería agradecer a los dos, porque todo el cuatrimestre sintió que daba la clase solo para nosotros, que éramos nosotros dos los que la escuchaban. Volvió a darnos las gracias y remarcó que siempre le pasaba en este horario (turno noche) y en esta sede regional del CBC que los alumnos eran bastante irrespetuosos y no prestaban atención.
Me pareció muy loco que mi profesora me agradeciera por hacer mi papel de alumno. Que me agradeciera por escucharla. No debería ser algo remarcable, memorable...todos deberían escucharla, no sólo porque es una excelente profesora, sino porque ES la profesora. Y porque se supone que el alumno va a la universidad a aprender.
Quisiera pasar a discutir algunos ejes que se me cruzaron por la cabeza luego de esta situación:
1) Al escuchar las palabras de mi profesora, mi compañero dijo que se debía a que él era grande y que los chicos ahora salían inmaduros del secundario... Yo por mis adentros pensaba "Tampoco es que yo sea tan grande... Tengo 21 años. Podría aludir a que soy otra generación que los chicos "de ahora" a los que él se refiere?" Y entonces me dí cuenta de que hoy en día se alude a la "inmadurez" para justificar la falta de educación. No es algo de madurez o inmadurez prestarle atención al profesor (o bien a cualquier persona) cuando habla, es un tema de educación. En el secundario, en la primaria, nunca le falté el respeto a ningún profesor porque está ahí para enseñarme, a mi servicio, porque está ahí porque recorrió mucho más que yo y es tan noble que me lo quiere transmitir, quiere ayudarme a mí a crecer, no les falté el respeto porque eran mis mayores o mis autoridades, mis superiores en una relación de dominación bajo la que yo quería estar. Más aún en esta situación... nadie te obliga a ir a la facultad, si estás ahí, se supone que querés aprender... Entonces por qué no habrías de escuchar al profesor?
2) Será contraproducente que la facultad sea gratuita? (gratuita y no gratis, pues la pagamos todos los ciudadanos argentinos en nuestros impuestos, disfrutemos de sus beneficios o no) Pensaba camino a mi casa en los sistemas de educación en otros países, Estados Unidos, Perú, Chile, Inglaterra, etc, en donde los niveles superiores de educación ya no son gratuitos y cuanto más prestigio tienen las instituciones, más difícil es el ingreso y más alta la cuota... Acaso esto te asegura que el alumno va a prestar atención? Nos asegura que allí irá una élite de personas con poder adquisitivo, por seguro, pero también nos asegura que aquellos que quisieron entrar se rompieron el lomo por ir, lo que los hace seguramente más valorativos de su privilegiada situación... Los extranjeros que vienen a estudiar a la UBA valoran muchísimo poder acceder a una educación de semejante calidad sin pagar nada por ello. Por qué muchos argentinos no podemos hacer lo mismo?
En mi opinión, no tiene que ver con las altas cuotas que manejan las universidades del extranjero lo que hace que muchos lo valoren más (de vuelta, no son todos, y estoy hablando más por lo que escuché de personas que porque haya hecho un estudio sociólogico sobre el tema... Perdón si hiero a algún sociólogo). Para mí tiene que ver con que los padres y el sistema educativo les puso en la mente que entrar a las universidades era difícil, remarcaron que se trataba de un privilegio, que era algo por lo que tenían que esforzarse. Por el contrario, en la Argentina sabemos que aunque nos llevemos todas las materias del secundario reiteradas veces y las rindamos en algún mes de algún año, aún tendremos la oportunidad de acceder a un nivel de educación superior.
A su vez, el que sea gratuita, hace que muchos alumnos que no están decididos por la carrera que quieren seguir, se anoten, aún así, y vayan a la facultad a "ver qué onda" y a veces aunque no les guste, como no saben qué otra cosa hacer, siguen asistiendo a clases un poco obligados por sus familias y otro poco obligados por ellos mismos porque si eso no funciona, no tienen otro plan y hasta que lo tengan, siguen con el mismo de ir a la universidad, al CBC de la carrera a la que se hayan anotado.
3) Será muy brusco el pasaje del colegio a la universidad? En otros países hay pasos intermedios, como el famoso "college", que sería como un CBC extendido, en el que los alumnos eligen materias de su interés (que las eligen a favor de la carrera y la facultad para la que luego quieren aplicar) pero que son mucho más generales que las de la carrera universitaria, lo cual les permite interiorizarse en áreas y conocer un poco más lo que quieren y si les gusta o no, a medida que van ganando edad y experiencia académica.
En la Argentina, los colegios muchas veces resultan ser muy permisivos por no poder "controlar" el comportamiento de los alumnos en clases cuando la masa se pone de acuerdo para no prestar atención y aparecen posturas como "el profesor compinche", que soporta reiteradas faltas de respeto, afín a llevarse bien con los alumnos y poder tener clases más amenas, cosa que NO pasa en la facultad, donde cualquier interrupción al profesor es mal vista, al igual que la falta de atención muy evidente, lo cual empieza a ser remarcado por los compañeros que sí quieren estudiar y ejercen su poder coercitivo para "alinear" a aquel que está "inadaptado".
Entonces, tal vez no sea un problema de "no college" sino más bien una educación secundaria que por no tener que lidiar con el gran trabajo de disciplinar a chicos que tienen un comportamiento inadecuado de años, empezando con permisos que se dan dentro de los mismos núcleos familiares, eligen el camino fácil de ver cuál es la mejor forma de lidiar con ello, la que requiera menor esfuerzo.
Los que más sufren este pasaje son los "payasos" de los grupos, cuyos chistes eran reconocidos y celebrados por sus compañeros en el colegio, pero que en la facultad resaltan por lo inadecuado.
Qué creen: se trata de una mayoría o una minoría los que sufren estos problemas? Se trata solo del CBC o estos problemas persisten en el paso a las facultades?
Qué creen: se trata de una mayoría o una minoría los que sufren estos problemas? Se trata solo del CBC o estos problemas persisten en el paso a las facultades?
Estas son solo opiniones y tal vez hasta un poco hiperbólicas, ya que muchos de los alumnos no tienen reales problemas para adaptarse al nuevo ciclo, el universitario, y la experiencia dentro de mi facultad, la de Ciencias Veterinarias, así me lo confirma.
